प्रौद्योगिकी द्वारा शिक्षा को रूपांतरित करने के बावजूद भी मानव बने रहना

डिजिटल प्लेटफॉर्म ने कैसे नया आकार दिया है शिक्षा प्रदान की जाती है. यह अभी बाकी है कि शिक्षण के मानवीय मूल को कमजोर किए बिना शिक्षक शिक्षा उस कदम का कितना हिस्सा अवशोषित कर सकती है।

यह तनाव मानव रचना विश्वविद्यालय में स्कूल ऑफ एजुकेशन एंड ह्यूमैनिटीज के प्रोफेसर और प्रमुख डॉ. राशि सिंह और उसी स्कूल की डीन रशिमा वैद-वर्मा के बीच हाल ही में वॉयस ऑफ क्लैरिटी पॉडकास्ट बातचीत के केंद्र में है। प्रौद्योगिकी के वादे के बारे में व्यापक दावे करने के बजाय, चर्चा एक संकीर्ण, अधिक कठिन प्रश्न पर लौटती है: शिक्षक उन कक्षाओं के लिए कैसे तैयार होते हैं जो पेशे से भी तेजी से बदल रही हैं।

वह कहती हैं, ”एडटेक और टेक्नोलॉजी तथा एआई के इस शोर में वास्तव में जो खो रहा है वह मानवीय स्पर्श है।” “हम सामाजिक प्राणी हैं। जब हम दूसरे इंसानों के संपर्क में होते हैं तो हम अच्छा करते हैं और यह तकनीक किसी इंसान की जगह नहीं ले सकती।”

उनका तर्क है कि शिक्षण को सामग्री वितरण तक सीमित नहीं किया जा सकता है। वास्तविक समय में शिक्षार्थियों को प्रेरित करने, सहानुभूति रखने और प्रतिक्रिया देने की क्षमता केंद्रीय बनी हुई है और इसे स्वचालित नहीं किया जा सकता है।

सिंह का कहना है कि यह दृष्टिकोण पहले से ही यह आकार दे रहा है कि शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों की संरचना कैसे की जाती है। अंडरस्टैंडिंग द सेल्फ जैसे पाठ्यक्रम भावी शिक्षकों को शिक्षार्थियों को समझने के साथ-साथ उनकी स्वयं की पहचान और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं पर विचार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। वह कहती हैं, जोर केवल तकनीकी दक्षता पर नहीं है, बल्कि सहानुभूति और आत्म-जागरूकता पर है।

वैद-वर्मा कहते हैं, ”जिस तरह से समाज विकसित होगा, उसके साथ शिक्षण और शिक्षण का तरीका बदल जाएगा।” चूंकि कई संदर्भों में भौतिक उपस्थिति कम आवश्यक हो जाती है, मिश्रित मॉडल संस्थानों को निरंतर कक्षा उपस्थिति पर जोर दिए बिना व्यापक दर्शकों तक पहुंचने की अनुमति देते हैं।

सिंह बताते हैं कि विश्वविद्यालय तेजी से ऑनलाइन प्रारूप पेश कर रहे हैं, मिश्रित शिक्षा अब प्रयोगात्मक नहीं रह गई है। यह तेजी से डिफ़ॉल्ट दृष्टिकोण बनता जा रहा है।

वैद-वर्मा कहते हैं, “एआई उपकरण महान उपकरण हैं,” जब तक हम उन्हें किसी ऐसी चीज़ के रूप में उपयोग करते हैं जो शिक्षण और सीखने का समर्थन करती है। जबकि ऐसे उपकरण वैयक्तिकरण और दक्षता की अनुमति देते हैं, वह इस बात पर जोर देती हैं कि ज्ञान स्वयं मानव संपर्क के माध्यम से निर्मित होता रहता है।

सिंह कहते हैं कि शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों ने भावी शिक्षकों को प्रासंगिक कौशल से लैस करने के लिए समर्पित एआई पाठ्यक्रम शुरू करना शुरू कर दिया है। वह कहती हैं, इसका उद्देश्य सोच को आउटसोर्स करना नहीं है, बल्कि शिक्षकों को बिना निर्णय छोड़े इन उपकरणों को शिक्षाशास्त्र में एकीकृत करने में मदद करना है।

वैद-वर्मा बार-बार आवाज़ के मुद्दे पर लौटते हैं। वह चेतावनी देती हैं कि एआई पर अत्यधिक निर्भरता अक्सर अभिव्यक्ति को धीमा कर देती है।

वह कहती हैं, ”जिससे लोग जुड़ते हैं वह एक प्रामाणिक आवाज़ है।” “अगर आपकी आवाज़ हर किसी की आवाज़ जैसी है, तो आप भीड़ में खो जाते हैं।”

वह कहती हैं, “यदि आप एआई टूल से एक शिक्षक के साथ विश्वविद्यालय कक्षा की छवि बनाने के लिए कहते हैं, तो यह आपको हमेशा एक कोकेशियान आदमी दिखाएगा। यह एक अंतर्निहित पूर्वाग्रह है।”

उनका तर्क है कि शिक्षकों को न केवल एआई का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, बल्कि उस पर सवाल उठाने के लिए भी प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। उस जागरूकता के बिना, ऐसे उपकरण रूढ़िवादिता को चुनौती देने के बजाय उन्हें मजबूत करने का जोखिम उठाते हैं।

अपनी बात को स्पष्ट करने के लिए, वह कृषि से एक सादृश्य बनाती है। मानव श्रम को आसान बनाने के लिए उपकरण विकसित हुए, लेकिन उन्होंने कभी भी मानव एजेंसी का स्थान नहीं लिया। उनका सुझाव है कि एआई को एक सहायता के रूप में समझा जाना चाहिए, विकल्प के रूप में नहीं।

वैद-वर्मा कहते हैं, ”पहले, एक शिक्षक बिना कौशल उन्नयन के 20 या 30 साल तक रह सकता था।” “यह अब संभव नहीं है।”

उनका तर्क है कि निरंतर व्यावसायिक विकास यह समझने के लिए आवश्यक हो गया है कि आज के शिक्षार्थी कैसे सोचते हैं और संलग्न होते हैं। कामकाजी पेशेवरों को समायोजित करने के लिए मास्टर कार्यक्रम, स्नातकोत्तर डिप्लोमा और अल्पकालिक प्रमाणपत्र मिश्रित प्रारूपों में तेजी से पेश किए जा रहे हैं।

वह आगे कहती हैं कि शिक्षक शिक्षा को अब एक साथ दो समूहों की सेवा करनी होगी, जो पेशे में प्रवेश कर रहे हैं और जो पहले से ही इसमें हैं।

वैद-वर्मा इस विस्तारित दायरे को समकालीन शिक्षा कार्यक्रमों की शक्तियों में से एक के रूप में वर्णित करते हैं, खासकर ऐसे समय में जब शिक्षा को सभी क्षेत्रों में फिर से कल्पना की जा रही है।

शिक्षक शिक्षा के भविष्य को एक शब्द में परिभाषित करने के लिए पूछे जाने पर, वैद-वर्मा ने “नवाचार” चुना। सिंह अपना एक संक्षिप्त सारांश प्रस्तुत करती हैं: डिजिटल दुनिया में इंसान बने रहना।

जैसे-जैसे शिक्षा का विकास जारी है, बातचीत एक संयमित अनुस्मारक प्रदान करती है। चुनौती यह नहीं है कि प्रौद्योगिकी कक्षा में है या नहीं, बल्कि चुनौती यह है कि क्या इसे निर्णय, रिश्तों और प्रामाणिकता को नष्ट किए बिना अपनाया जा सकता है जो शिक्षण को महत्वपूर्ण बनाते हैं।

पाठकों के लिए नोट: यह लेख मानव रचना विश्वविद्यालय के साथ साझेदारी में एचटी द्वारा निर्मित एक संपादकीय श्रृंखला का हिस्सा है।