अगला बड़ा शिक्षा विभाजन एआई तत्परता हो सकता है

एक स्कूल लीडर ने कहा, “एआई बस एक और पुरानी सनक है। यह खत्म हो जाएगी। इंटरनेट आ गया, स्मार्ट बोर्ड आ गए, फिर भी हम हमेशा की तरह पढ़ाना जारी रखते हैं, और हमारे परिणाम मजबूत बने हुए हैं।”

एक अन्य स्कूल ने मुझसे पूछा, “क्या हम शिक्षकों को बस एक टैबलेट में बोल सकते हैं और एआई को उनकी तैयारी का मूल्यांकन करने दे सकते हैं? क्या एआई उत्तर पुस्तिकाओं को स्वचालित रूप से सही कर सकता है और विस्तृत, प्रश्न-स्तरीय प्रतिक्रिया प्रदान कर सकता है जिसे शिक्षकों के पास अक्सर समय नहीं होता है, या कभी-कभी देने की क्षमता भी नहीं होती है?”

दोनों स्कूल समान सामाजिक-आर्थिक और क्षेत्रीय पृष्ठभूमि के छात्रों को सेवा प्रदान करते हैं, फिर भी एआई पर उनके दृष्टिकोण अधिक भिन्न नहीं हो सकते थे। वह विरोधाभास मेरे साथ रहा। यह केवल प्रौद्योगिकी अपनाने में अंतर नहीं था, यह स्कूलों द्वारा शिक्षा में एआई की भूमिका को समझने के तरीके में बहुत गहरे विभाजन को दर्शाता है।

मेरे लिए जो बात तेजी से स्पष्ट हो गई वह यह थी कि शिक्षा में एआई को लेकर भारत की बातचीत दो बिल्कुल अलग वास्तविकताओं के बीच आगे बढ़ रही है। कुछ स्कूलों में, एआई ट्यूटर्स, अनुकूली शिक्षण प्रणालियों और कक्षा सह-पायलटों की ओर चर्चा पहले ही बढ़ चुकी है। हालांकि, शेष कई स्कूलों में, स्कूल नेता अभी भी यह निर्धारित करने की कोशिश कर रहे हैं कि एआई एक अवसर है, ध्यान भटकाने वाला है या खतरा है। यह अलगाव मायने रखता है क्योंकि भारत का भविष्य का कार्यबल केवल मुट्ठी भर संस्थानों से नहीं उभरेगा। यह भारत भर में फैले लाखों स्कूलों से निकलेगा, जहां एआई की समझ सीमित और असमान है।

जो बात इस चुनौती को विशेष रूप से जटिल बनाती है वह यह है कि स्कूलों में एआई को अपनाना द्विआधारी नहीं है। स्कूल केवल ‘एआई का उपयोग नहीं कर रहे हैं’ या ‘एआई का उपयोग नहीं कर रहे हैं’। वे तत्परता के बहुत अलग-अलग चरणों में मौजूद होते हैं, जिन्हें अक्सर भूगोल, जागरूकता, नेतृत्व आत्मविश्वास और संस्थागत क्षमता द्वारा आकार दिया जाता है। कई प्रधानाध्यापकों के लिए, यह समझने के लिए अभी भी कोई व्यावहारिक ढांचा नहीं है कि उनका स्कूल कहां खड़ा है या सार्थक गोद लेने का वास्तव में क्या स्वरूप होना चाहिए।

स्पेक्ट्रम के एक छोर पर ऐसे स्कूल हैं जो निष्क्रिय प्रतीक्षा और निगरानी मोड में रहते हैं। ये वे स्कूल हैं जो एआई अपनाने के स्तर 1 पर हैं। एआई को सिलिकॉन वैली कंपनियों या शहरी प्रौद्योगिकी पारिस्थितिकी तंत्र से जुड़ी एक दूर की घटना के रूप में देखा जाता है, न कि किसी ऐसी चीज़ के रूप में जो कक्षाओं को मौलिक रूप से प्रभावित करेगी। ये स्कूल जो एआई के साथ जुड़ने में विफल रहते हैं, अंततः छात्रों की अपेक्षाओं से अलग हो सकते हैं और धीरे-धीरे प्रासंगिकता खो सकते हैं।

अगली पारी या लेवल 2 एआई साक्षरता से शुरू होती है। छात्रों को एआई के बारे में पढ़ाना – एआई क्या है, इसे कैसे बनाया जाता है, एआई के क्या पूर्वाग्रह और जोखिम हैं, इसका उपयोग कैसे करें, अच्छे उपयोग और बुरे उपयोग क्या हैं। लेवल 2 के स्कूल अपने छात्रों को एआई के बारे में शिक्षित करने में अग्रणी भूमिका निभा रहे हैं। और इसके लिए, वे सबसे पहले अपने शिक्षकों को प्रशिक्षित करने में निवेश कर रहे हैं क्योंकि यह सूचित शिक्षकों पर निर्भर है कि वे वास्तव में इन उपकरणों को कक्षाओं में प्रभावी ढंग से लाएँ, न कि केवल आँख बंद करके उनका उपयोग करें।

लेवल 3 वह जगह है जहां एआई स्कूलों के रोजमर्रा के कार्यभार को कम करना शुरू करता है। पूरे भारत में, शिक्षक और स्कूल नेता समय सारिणी योजना, पाठ की तैयारी, माता-पिता से संचार, मूल्यांकन निर्माण, अंकन, शेड्यूलिंग और रिपोर्टिंग जैसे प्रशासनिक कार्यों पर असाधारण समय व्यतीत करते हैं। ये आवश्यक कार्य हैं, लेकिन वे अक्सर शिक्षण, अवलोकन और छात्र सहायता से समय निकाल लेते हैं। एआई में इस कार्यभार को दूर करने और एक थके हुए या अधिक काम करने वाले शिक्षक की तुलना में इसे बेहतर ढंग से करने की क्षमता है। इस बदलाव का महत्व केवल तकनीकी दक्षता नहीं है। यह शिक्षकों को उनका सबसे सीमित संसाधन, समय वापस देने की संभावना है।

स्तर 4 पर शैक्षणिक परिवर्तन संभव होने लगता है। दशकों से, हम जानते हैं कि 1:1 ट्यूशन अधिकांश कक्षाओं में प्रचलित 1:40 शिक्षण की तुलना में छात्रों को काफी बेहतर सीखने के परिणाम प्रदान करता है। लेकिन 1:1 ट्यूशन महंगा है। एआई ट्यूटर्स के साथ, उस बाधा को अब कम किया जा सकता है। शिक्षक अब एआई ट्यूटर्स के साथ काम कर सकते हैं और एक शेड्यूल बना सकते हैं जहां एक मानव शिक्षक 1:40 सेटिंग में पढ़ाता है और एक एआई ट्यूटर समझ की जांच करता है और अगली कक्षा से पहले समाधान करता है, ताकि सभी छात्र समझ के साथ आगे बढ़ सकें! कुछ स्कूल एआई ट्यूटर्स को अपना रहे हैं और लेवल 4 की ओर बढ़ रहे हैं। और लेवल 4 पर मानव शिक्षक की भूमिका केवल सामग्री वितरण से हटकर मार्गदर्शन, निर्णय, प्रेरणा और मानवीय संबंध में बदल जाती है।

एआई अपनाने का उच्चतम स्तर, स्तर 5 परिवर्तन है, जहां हम 1:1 ट्यूशन के आसपास स्कूलों की पूरी तरह से कल्पना कर सकते हैं। ऐसे स्कूल दुनिया के विभिन्न हिस्सों में खुल रहे हैं और भारत में अभी तक सामने नहीं आए हैं लेकिन यह केवल समय की बात है। स्तर 5 पर संभावनाएं अपार हैं – अत्यधिक वैयक्तिकरण, विषय विकल्पों का विस्फोट और वैयक्तिकृत सीखने के रास्ते। कौशल और पाठ्यक्रम जो अब तक स्थानीय शिक्षक बाधाओं के कारण असंभव थे, अब लेवल 5 एआई स्कूलों में कहीं भी पेश किए जा सकते हैं। स्तर 5 वह है जहां एआई एक सहायक उपकरण बनना बंद कर देता है और कौशल, भूगोल और पहुंच में अंतर को पाटते हुए एक वास्तविक तुल्यकारक बन जाता है।

इसलिए, शिक्षा में भारत की एआई बहस को डर, प्रचार या सांकेतिक प्रयोग से आगे बढ़ना चाहिए। अगले दशक में सफल होने वाले स्कूल आवश्यक रूप से सबसे अधिक प्रौद्योगिकी वाले नहीं होंगे, बल्कि वे होंगे जो समझते हैं कि प्रौद्योगिकी मानव सीखने को कैसे मजबूत कर सकती है। स्कूलों में एआई अब केवल भविष्य की तैयारी का सवाल नहीं रह गया है। यह शैक्षिक समानता का प्रश्न बनता जा रहा है।

(व्यक्त विचार निजी हैं)

यह लेख LEAD ग्रुप के सह-संस्थापक और सीईओ सुमीत मेहता द्वारा लिखा गया है।