नीति से अभ्यास तक: क्या स्कूल तीसरी भाषा के दृष्टिकोण पर अमल कर सकते हैं?

कक्षा 10 में तीसरी भाषा की शुरूआत ने शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों जैसे संबंधित पक्षों के बीच विवाद को जन्म दिया है। हालाँकि, जहाँ एक समूह का मानना ​​है कि यह शिक्षाविदों पर एक अतिरिक्त बोझ है, वहीं अन्य इसे बहुभाषी छात्रों को विकसित करने का एक अवसर मानते हैं।

बहुभाषी होने के कई सकारात्मक पहलू हैं क्योंकि इसके कई लाभ हैं। बहुभाषी लोगों में बेहतर संज्ञानात्मक कौशल होते हैं, जिसमें बेहतर स्मृति और समस्या-समाधान कौशल के साथ-साथ विभिन्न कोणों से सोचने की उनकी क्षमता विकसित होती है। इसके अलावा, बहुभाषी लोग देश की विविध संस्कृतियों को बेहतर ढंग से समझ सकते हैं, जिसके माध्यम से वे संचार कौशल भी सीखते हैं।

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लेकिन फिर, कोई भी इस नीति से संबंधित चिंताओं को नजरअंदाज नहीं कर सकता। कक्षा 10 वैसे भी कठिन है, और विद्यार्थियों को अध्ययन, परियोजनाओं, सह-पाठ्यचर्या संबंधी गतिविधियों, करियर विकल्प और बोर्ड परीक्षाओं जैसे कई पहलुओं का प्रबंधन करना होता है। बिना उचित तैयारी के अधिक विषय जोड़ने से बच्चों पर दबाव बढ़ेगा। यह न केवल किसी नए विषय को पेश करने की समस्या है, बल्कि विषय को पेश करने के तरीके की भी है।

उद्देश्य को आजीवन शिक्षार्थी तैयार करने के एक बड़े उद्देश्य को पूरा करने की आवश्यकता है, और इसलिए दृष्टिकोण को पाठ्यपुस्तकों और कक्षा परीक्षाओं से आगे बढ़ना चाहिए। किसी भाषा को सीखना मज़ेदार और आकर्षक होना चाहिए और अधिक व्यावहारिक दृष्टिकोण अपनाना चाहिए। कहानी सुनाना, रंगमंच, संगीत, बातचीत, डिजिटल संसाधन और सांस्कृतिक आदान-प्रदान एक भाषा कक्षा को एक जीवंत शिक्षण स्थान में बदल सकते हैं। जब छात्र किसी भाषा का केवल अध्ययन करने के बजाय उसका अनुभव करते हैं, तो उनमें आत्मविश्वास और वास्तविक रुचि विकसित होने की अधिक संभावना होती है।

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ऐसी कई व्यावहारिक समस्याएँ भी हैं जो स्कूलों में उत्पन्न हो सकती हैं। सबसे पहले, ऐसी भाषाएँ सिखाने के लिए अच्छी तरह से प्रशिक्षित शिक्षकों, विद्यार्थियों के लिए अच्छी शिक्षण सामग्री और क्षेत्रीय भाषा की पाठ्यपुस्तकों की कमी है। यह उन छात्रों के लिए काफी मुश्किल साबित हो सकता है जिन्होंने फ्रेंच या जर्मन सीखने में कई साल बिताए हैं और अब अचानक भारतीय क्षेत्रीय भाषा की ओर रुख कर रहे हैं।

नीति के सफल होने के लिए पाठ्यपुस्तकों और परीक्षाओं के अलावा भी बहुत कुछ होना चाहिए। कहानी सुनाना, थिएटर, संगीत, संवाद, संस्कृति आदान-प्रदान और डिजिटल शिक्षा जैसी इंटरैक्टिव गतिविधियाँ पूरी प्रक्रिया को मज़ेदार और संतुष्टिदायक बना सकती हैं। केवल याद रखने से नहीं, बल्कि भाषा का अनुभव करने से शिक्षार्थियों में आत्मविश्वास और प्रवाह के साथ-साथ रुचि भी विकसित होगी

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संक्षेप में, तीसरी भाषा नीति का कार्यान्वयन इसकी अवधारणा में नहीं बल्कि इसके कार्यान्वयन में महत्वपूर्ण है। शिक्षकों का उचित प्रशिक्षण, शिक्षण सामग्री की उपलब्धता, मूल्यांकन के लचीले तरीके और विविध शैक्षिक सेटिंग्स के बारे में जागरूकता बहुत महत्वपूर्ण है।

तीसरी भाषा नीति न केवल एक अवसर या चुनौती है – यह दोनों है। किसी भी शैक्षिक परिवर्तन के सकारात्मक प्रभाव आने से पहले उसे चुनौतियों से गुजरना पड़ता है।

(यह लेख संस्कृति ग्रुप ऑफ स्कूल्स के ट्रस्टी प्रणीत मुंगाली द्वारा लिखा गया है)