जब कक्षा बच्चों को सोचना सिखाती है | भारत समाचार

जब चिंटू बरसात की सुबह घर पर बैठा, तो उसके दिल और दिमाग ने उसे एक ही सवाल का बहुत अलग-अलग जवाब दिया। उसके दिल ने उसे अंदर रहने और पकौड़े की एक प्लेट का आनंद लेने के लिए आग्रह किया, जबकि उसका दिमाग उसे याद दिलाता था कि यह स्कूल का दिन था। चिंटू को कौन सी बात सुननी चाहिए? इस साधारण सी दुविधा ने गाजियाबाद के लोनी स्थित सरस्वती इंटर कॉलेज में 140 से अधिक छात्रों के बीच एक जीवंत चर्चा को जन्म दिया, क्योंकि उन्होंने आलोचनात्मक सोच पर एक इंटरैक्टिव सत्र में भाग लिया। यह अभ्यास टाइम्स क्रिटिकल थिंकिंग चैंपियनशिप (टीसीटीसी) का हिस्सा है, जो टाइम्स फाउंडेशन से प्रेरित टीओआई की एक पहल है, जो देश भर के स्कूलों में पूछताछ-आधारित शिक्षा ला रही है। पारंपरिक व्याख्यान से दूर, सत्र ने कक्षा को बहस और चिंतन के स्थान में बदल दिया। चिंटू, उसके दिल और उसके दिमाग की भूमिकाएँ निभाने के लिए तीन छात्रों को हॉल के सामने आमंत्रित किया गया था।जैसे ही प्रशिक्षक ने परिस्थितियाँ और प्रश्न प्रस्तुत किए, पूरे कमरे में हाथ खड़े हो गए, छात्रों ने विभिन्न प्रतिक्रियाएँ दीं और अपनी पसंद का बचाव किया। प्रत्येक उत्तर गहन बातचीत का प्रारंभिक बिंदु बन गया। छात्रों ने तथ्यों और राय, धारणाओं और अनुमानों के बीच अंतर का पता लगाया और चर्चा की कि कैसे साक्ष्य, तर्क और परिप्रेक्ष्य निर्णय लेने को आकार देते हैं। एक “सही” उत्तर खोजने पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, सत्र ने छात्रों को सवाल करने, विश्लेषण करने और अपनी सोच को सही ठहराने के लिए प्रोत्साहित किया।कई लोगों के लिए, इंटरैक्टिव प्रारूप ने अवधारणाओं को समझना आसान बना दिया। कक्षा 8 की छात्रा वैष्णवी ने कहा, “हम इन सत्रों के माध्यम से बहुत कुछ सीखते हैं क्योंकि वे बहुत इंटरैक्टिव होते हैं।”“किसी विशेष समस्या से निपटने के कई तरीके हैं, लेकिन यदि आप आलोचनात्मक सोच का उपयोग करते हैं, तो आप किसी भी प्रकार की समस्या का समाधान पा सकते हैं। यही हमने आज सीखा है।”सबसे पहले, बच्चे झिझक रहे थे, आगे की पंक्तियाँ स्पष्ट रूप से खाली थीं। लेकिन झिझक उत्साह का मार्ग प्रशस्त करती है। त्वरित हाथ-आँख समन्वय अभ्यास से युक्त एक बर्फ तोड़ने वाले दौर में छात्र हँसते हैं, भाग लेते हैं और धीरे-धीरे प्रशिक्षक के प्रति गर्मजोशी दिखाते हैं। फिर एक और हुक आता है. प्रशिक्षक बोर्ड के पास जाता है और “2025” लिखता है। हाथों की झड़ी लग जाती है. “यह 2026 है,” छात्र चिल्लाते हैं।जानबूझकर की गई “गलती” जिज्ञासा जगाने के लिए होती है, और यह काम करती है। इसके बाद छात्रों के प्रश्नों, टिप्पणियों और प्रतिवादों की एक सतत धारा आती है, जो कक्षा को एकतरफ़ा व्याख्यान के बजाय एक जीवंत चर्चा में बदल देती है। “यह सत्र को इंटरैक्टिव बनाए रखने का एक तरीका है। छात्रों को स्वयं को अभिव्यक्त करना होगा और मेरे साथ संवाद करना होगा। तभी वे ऊबते नहीं हैं और अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होते हैं, ”राजीव मिश्रा ने कहा, जिन्होंने सत्र को जीवंत तरीके से और निरंतर जुड़ाव के साथ संचालित किया।मिश्रा के मुताबिक, कोई भी दो सत्र एक जैसे नहीं होते. उन्होंने कहा, “जिस तरह से मैं सत्र देता हूं वह स्थिति, आयु समूह और छात्रों के ग्रेड पर निर्भर करता है। दर्शकों के साथ दृष्टिकोण बदलता है, लेकिन उद्देश्य वही रहता है, जो उन्हें केवल उत्तर बताने के बजाय सोचने पर मजबूर करना है।”उस दृष्टिकोण का प्रभाव स्कूल के शिक्षकों पर भी स्पष्ट है। “किसी भी निष्कर्ष पर पहुंचने से पहले, छात्रों को प्रश्न पूछना, तथ्यों की जांच करना और अपने स्वयं के तर्क को लागू करना सीखना चाहिए। ये सत्र उस प्रक्रिया को आकर्षक तरीके से प्रोत्साहित करते हैं। विश्लेषणात्मक कौशल में सुधार के अलावा, वे आत्मविश्वास, संचार और प्रस्तुति क्षमताओं का भी निर्माण करते हैं, क्योंकि छात्र न केवल सिखाई जा रही अवधारणाओं से सीखते हैं, बल्कि उन्हें वितरित करने के तरीके से भी सीखते हैं,” स्कूल के प्रिंसिपल रॉकी कौशिक ने कहा।जैसे-जैसे सत्र समाप्त होने लगा, पाठों को अभ्यास में लाने का समय आ गया। प्रत्येक छात्र को एक वर्कशीट दी गई जिसमें हिंदी और अंग्रेजी दोनों में 10 परिदृश्य-आधारित प्रश्न थे।अभ्यास ने उन्हें अभी सीखी गई अवधारणाओं को लागू करने, तथ्यों और विचारों के बीच अंतर करने, धारणाओं और अनुमानों की पहचान करने और उत्तर पर पहुंचने के लिए सहज ज्ञान के बजाय कारण का उपयोग करने की चुनौती दी। कक्षा, जो कुछ देर पहले चर्चाओं से गुलजार थी, जैसे ही छात्र अपने कागजात पर झुके, सन्नाटा छा गया। कुछ ही मिनटों में, एक-एक करके, उन्होंने अपने लेखन बोर्ड अपने सिर पर रख लिए, जो एक चंचल संकेत था जिसे प्रशिक्षक और कक्षा दोनों ने समझा कि उन्होंने काम पूरा कर लिया है। स्कूल में अंग्रेजी शिक्षिका और कार्यक्रम की समन्वयक मानसी सक्सेना ने कहा कि सत्र इसलिए महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे नियमित कक्षा प्रारूप से अलग होते हैं और भागीदारी को प्रोत्साहित करते हैं। उन्होंने कहा, “छात्र इनका भरपूर आनंद लेते हैं क्योंकि ये दिलचस्प और इंटरैक्टिव हैं।”कई छात्रों के लिए, टेकअवे वर्कशीट से आगे निकल गया। कक्षा 6 की छात्रा नव्या ने कहा, “हमें किसी भी बात पर विश्वास करने या निर्णय लेने से पहले समझदारी से सोचना चाहिए।”एक आम धारणा का जिक्र करते हुए कि उल्टी चप्पल से झगड़ा होता है, उन्होंने कहा, “लोग कहते हैं कि अगर चप्पल उल्टी पड़ी है तो झगड़ा होगा। लेकिन अगर इसका कोई सबूत नहीं है, तो यह सिर्फ एक अंधविश्वास है।” एक अन्य छात्रा इशिका ने कहा कि सत्र ने उसे रोजमर्रा की स्थितियों को देखने का एक नया तरीका सिखाया।