ईरान युद्ध और अन्य कठिन विषय K-12 शिक्षकों को छात्रों को यह सिखाने का मौका देते हैं कि क्या सोचना है, क्या नहीं

पेंसिल्वेनिया, यह एक ऐसा दृश्य है जो हाल के वर्षों में देश भर के K-12 स्कूलों में खेला गया है।

बिना किसी संकेत के, एक छात्रा ईरान युद्ध जैसे कठिन मुद्दे के बारे में अपने विचार या भावनाएँ व्यक्त करती है। कक्षा में एक सुगबुगाहट फैल जाती है। अन्य छात्र गरमागरम चर्चा में कूदने की तैयारी करते हैं। लेकिन शिक्षक बातचीत को शुरू में ही रोक देता है और सभी का ध्यान दिन के पाठ पर केंद्रित कर देता है।

यह दृष्टिकोण, हालांकि शायद नेक इरादे वाला है, छात्रों को चुप करा सकता है, उनके विकास को रोक सकता है और उनसे सीखने के अवसर छीन सकता है।

प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षक आम तौर पर अपने छात्रों के सर्वोत्तम हितों को ध्यान में रखकर कार्य करते हैं। पेन स्टेट और नॉर्थ डकोटा विश्वविद्यालय के सहकर्मियों के साथ मेरे द्वारा किए गए शोध के अनुसार, कई लोगों के पास संकटपूर्ण वर्तमान घटनाओं पर छात्रों की चिंताओं को प्रबंधित करने के लिए प्रशिक्षण की कमी है।

2019 में, मैंने पेन स्टेट के होलोकॉस्ट, नरसंहार और मानवाधिकार शिक्षा पहल की स्थापना की। कार्यक्रम छह राज्यों में K-12 शिक्षकों को उन कठिन मुद्दों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित करता है जो समाचारों में आते हैं लेकिन पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं हैं। इसमें मध्य पूर्व, यूक्रेन और सूडान में लड़ाई शामिल है। यह आप्रवासन, स्कूल गोलीबारी, इस्लामोफोबिया, यहूदी विरोधी भावना और एलजीबीटीक्यू अधिकारों जैसे जटिल मुद्दों पर बात करने के लिए सुझाव भी देता है।

हम शिक्षकों को उन जटिल विषयों पर बेहतर चर्चा करने के लिए भी प्रशिक्षित करते हैं जो अक्सर छात्रों के पाठ्यक्रम में शामिल होते हैं, जैसे स्वदेशी इतिहास, गुलामी, अमेरिकी गृह युद्ध, लिंग और विकास।

जब कोई कठिन मुद्दा उठता है, तो हमारे शोध से पता चलता है कि सभी ग्रेड स्तरों और विषयों में शिक्षक अक्सर रुक जाते हैं, समय खरीदने की कोशिश करते हैं या पढ़ाने योग्य क्षण को पूरी तरह से छोड़ देते हैं।

कुछ शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करके, शिक्षक जिम्मेदारी से और सुरक्षित रूप से छात्रों को ईरान युद्ध जैसे कठिन विषयों के बारे में सम्मानजनक, रचनात्मक बातचीत में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। इस चल रहे संघर्ष ने कई K-12 छात्रों के बीच कड़ी प्रतिक्रियाएँ पैदा कर दी हैं, जिनके परिवार मध्य पूर्व में हैं या अमेरिकी तटों तक बढ़ते संघर्ष के बारे में चिंतित हैं।

आलोचनात्मक सोच की ओर एक रास्ता

हमारी पहल ने विवादास्पद मुद्दों से निपटने के लिए एक शिक्षण दृष्टिकोण विकसित किया है। यह कार्य छात्रों को महत्वपूर्ण सोच, प्राथमिक और माध्यमिक अनुसंधान, सक्रिय श्रवण, नागरिक प्रवचन और दूसरों के लिए सहानुभूति जैसे महत्वपूर्ण कौशल विकसित करने में मदद कर सकता है।

शिक्षकों से किसी विशेष मुद्दे पर अपने दृष्टिकोण की घोषणा कराने के बजाय, हम उन्हें निर्देश देते हैं कि वे छात्रों को शोध करने दें और विभिन्न दृष्टिकोणों का पता लगाएं। हम शिक्षकों द्वारा गैर-पक्षपातपूर्ण रुख अपनाने के महत्व पर भी जोर देते हैं।

इसलिए, इजरायल-फिलिस्तीनी संघर्ष के बारे में अपनी राय साझा करने के बजाय, एक शिक्षक अपने छात्रों को शोध करने और उन दृष्टिकोणों को प्रस्तुत करने का काम सौंपेगा जो उनके व्यक्तिगत विश्वास से भिन्न हैं।

शिक्षक छात्रों को पाठों को स्थानीय परिस्थितियों और अनुभवों से जोड़ने में मदद करने की रणनीतियाँ सीखते हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक मध्य पूर्व में रिश्तेदारों वाले एक छात्र से यह बताने के लिए कह सकता है कि ईरान युद्ध ने उनकी दैनिक दिनचर्या और मानसिक स्वास्थ्य को कैसे प्रभावित किया है।

हम शिक्षकों को उन मनोवैज्ञानिक घावों को पहचानना भी सिखाते हैं जो कई बच्चों और किशोरों को होते हैं।

अंततः, हमारी पहल के व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों में भाग लेने वाले 3,000 से अधिक प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षक छात्रों को यह सिखाना सीखते हैं कि क्या सोचना है, क्या नहीं।

ये शिक्षक छात्रों को अपनी जिज्ञासाओं को पूछताछ में बदलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। जब बच्चे और किशोर अपने स्वयं के प्रश्न लेकर आते हैं और उनका अनुसरण करते हैं, तो उन्हें अपनी शिक्षा पर स्वामित्व प्राप्त हो जाता है। इस प्रक्रिया में, वे विश्वसनीय स्रोतों की पहचान करना, कल्पना से तथ्य बताना, क्रॉस-रेफरेंस, दस्तावेज़ ढूंढना, साक्षात्कार आयोजित करना, डेटा इकट्ठा करना और निष्कर्षों की समीक्षा करना सीखते हैं।

विभिन्न दृष्टिकोणों के संपर्क में आने से छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद मिलती है। इससे उन्हें यह एहसास होता है कि लोग तथ्यों के एक ही समूह से अलग-अलग निष्कर्ष निकालते हैं। वे अपनी राय प्रकट करने में सहज महसूस करने लगते हैं और दूसरे क्या सोचते हैं, इससे खतरा महसूस करना बंद कर देते हैं। वे कठिन मुद्दों को बहुस्तरीय समझने लगते हैं।

शिक्षक छात्रों को गलत सूचना, दुष्प्रचार, षड्यंत्र के सिद्धांतों, प्रचार, डीपफेक और जो भी अन्य संज्ञानात्मक जंक फूड एल्गोरिदम उन्हें खिलाते हैं, उनके बारे में जागरूक होने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं।

यह कार्य विभिन्न लाभ प्रदान करता है। शिक्षक अब विद्यार्थियों को ध्यान भटकाने के लिए परेशान करने वाली सामग्री साझा करने का सहारा नहीं ले सकते। शोध से पता चलता है कि परेशान करने वाले दृश्य और रिकॉर्डिंग कुछ छात्रों को आघात पहुँचा सकते हैं या उन्हें पुनः आघात पहुँचा सकते हैं। वे हिंसा और घृणा के प्रति दूसरों की संवेदनशीलता को भी कम कर सकते हैं।

सम्मोहक पूछताछ तैयार करना

कक्षाओं में जहां इस तरह की बातचीत अभी तक आकार नहीं ले पाई है, यह समझ में आता है कि क्यों कई शिक्षक कठिन मुद्दों के बारे में अनियोजित चर्चा से कतराते हैं। जो शिक्षक ऐसे क्षणों की अनुमति देते हैं वे व्याख्यान जैसे पारंपरिक तरीकों का उपयोग करते हैं, जो उल्टा पड़ सकता है। उदाहरण के लिए, मान लीजिए कि ईरान युद्ध के बारे में सबसे अच्छे अर्थ वाले, तथ्य-आधारित व्याख्यान को भी छात्रों और अभिभावकों द्वारा गलत तरीके से समझा जा सकता है। छात्र घर जा सकते हैं और अपने माता-पिता को बता सकते हैं, “मेरे शिक्षक ने मुझसे कहा…”

छात्रों को उत्तर देने के बजाय सम्मोहक प्रश्न तैयार करने में मदद करने पर ध्यान केंद्रित करके, शिक्षक बच्चों और किशोरों को एक संदेश के साथ घर भेज सकते हैं, जैसे, “मुझे यह सुनने में दिलचस्पी है कि ईरानी अमेरिकी युद्ध के बारे में क्या सोचते हैं। क्या मैं हमारे पड़ोसी का साक्षात्कार कर सकता हूँ?”

माता-पिता, कानूनी अभिभावक, युवा समूह के नेता, मंत्री, पुजारी, इमाम, रब्बी और बच्चों और किशोरों के साथ काम करने वाले अन्य वयस्क भी आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा देने के लिए इस दृष्टिकोण का उपयोग कर सकते हैं।

छात्रों पर भरोसा करना

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ईरान युद्ध देश भर के स्कूलों में शिक्षकों को चुनौती देने वाला नवीनतम कठिन मुद्दा है।

मेरा मानना ​​है कि यह आवश्यक है कि शिक्षक सहज चर्चाओं को दबाने से बचें और वर्तमान घटनाओं और अन्य विषयों के बारे में कठिन चर्चाओं के प्रति अपने दृष्टिकोण में सुधार करें। छात्रों को जटिलता से बचाने या यह निर्देशित करने के बजाय कि उन्हें किस निष्कर्ष पर पहुंचना चाहिए, शिक्षकों को सभी उम्र के छात्रों पर वर्तमान मामलों को नेविगेट करने के लिए कौशल विकसित करने पर भरोसा करना चाहिए।

जब छात्रों को वह भरोसा दिया जाता है, तो वे आगे बढ़ते हैं। समय के साथ, ऐसे अनुभव बौद्धिक आदतें विकसित करते हैं जो कक्षा से परे तक फैली होती हैं।

जैसा कि अमेरिका, इज़राइल, ईरान और अन्य देश सटीक-निर्देशित बम, बैलिस्टिक हथियार, हवा से सतह पर मार करने वाली मिसाइलें, आत्मघाती ड्रोन और लेजर बीम का व्यापार करते हैं, शिक्षक एक अलग लड़ाई लड़ते हैं: छात्रों को तेजी से बदलती, तेजी से अस्थिर दुनिया की समझ बनाने में मदद करना। एम्स

यह लेख पाठ में कोई संशोधन किए बिना एक स्वचालित समाचार एजेंसी फ़ीड से तैयार किया गया था।